教育⽅法学・発達科学コース
明和 政子（みょうわ まさこ）教授
発達科学・比較認知科学：人間の心の発達とその進化史的基盤
人間の形態的な特徴と同様、目には見えない人間の心のはたらきも、進化的淘汰の産物です。人間らしい心とはどのようなものか(what)を知るには、それが「いつ(when)・どのように(how)・なぜ(why)生まれてくるのか」を明らかにする必要があります。私は、人間の心の発達とその進化史的基盤を、個を取り巻く他者、社会、文化との関係において解き明かそうとしています。おもな著書に『ヒトの発達の謎を解く―胎児期から人類の未来まで(ちくま新書)』『なぜ「まね」をするのか(岩波ジュニア新書)』など多数。
西岡 加名恵（にしおか かなえ）教授
教育方法学：カリキュラム論、教育評価論
学校のカリキュラム(教育課程)は、社会に存在する文化から次世代に伝えたい部分を選び取って組み立てられます。そのような選び取りがどのように行われているか/行われるべきかに関心を持っています。英米における実態調査や、日本の学校でのアクション・リサーチ(開発研究)を進めています。主な著書は、『教科と総合に活かすポートフォリオ評価法』(単著、図書文化)、『教科と総合学習のカリキュラム設計』(単著、図書文化)、『「資質・能力」を育てるパフォーマンス評価』(編著、明治図書)、『看護教育のためのパフォーマンス評価』(共著、医学書院)、『教育課程』(編著、協同出版)、『子どもたちの「今」を輝かせる学校づくり』(共編著、日本標準)、Curriculum, Instruction, and Assessment in Japan(共著、Routledge)など。
E-Mail: nishioka.kanae.2v[at]kyoto-u.ac.jp
※「＠」は「at」表記に変更しております。
石井 英真（いしい てるまさ）教授
教育方法学：学力論、授業論、教育評価論
日米のカリキュラム研究、授業研究の蓄積に学びながら学校で育成すべき資質・能力の中身をどう構造化・モデル化し、それらを実質的に実現しうるカリキュラム、授業、評価、教師教育をトータル的にどうデザインし ていけばよいのかを考えている。小・中・高の教育現場の先生方と一緒に、授業づくりや学校改革にも取り組んでいる。主な著書に、『再増補版・現代アメリカにおける学力形成論の展開』(単著・東信堂)、『今求められる学力と学び』(単著・放送大学教育振興会)、『授業づくりの深め方』(単著・ミネルヴァ書房)などがある。
E-Mail: ishii.terumasa.3w[at]kyoto-u.ac.jp
※「＠」は「at」表記に変更しております。
明地 洋典（あけち ひろのり）准教授
発達科学、生物学
ヒトを含むすべての生物には様々な形で環境に適応する力が備わっています。それを実現している発達や進化の過程に焦点を当て、生命の基礎について理論的に理解することを目指しています。また、人間それぞれが備える適応する力、その多様な在り方に興味があります。これまで自閉スペクトラムなどの発達特性がある方々を対象に認知や行動の側面に焦点を当てて研究してきました。これらの理論・実証研究を通して、人類が次世代に何をどう継承していくべきかについても考えていきたいと思っています。
奥村 好美（おくむら よしみ）准教授
教育方法学：教育評価論、カリキュラム論
学校や先生方の自律性・多様性を尊重しながら教育の質を維持・改善していくための教育評価のあり方を考えています。とりわけ、オランダの学校評価に関する教育方法学的研究、日本の学校現場の先生方との共同授業研究などを行なってきました。主な著書に『<教育の自由>と学校評価─現代オランダの模索』(単著、京都大学学術出版会)、『「逆向き設計」実践ガイドブック─『理解をもたらすカリキュラム設計』を読む・活かす・共有する』(共編著、日本標準)などがあります。
田中 友香理（たなか ゆかり）特定講師
発達科学、発達心理学
ヒトの脳と心は、環境との関わりを通して可塑的に発達します。ヒトの生涯発達の中でも、乳幼児期は環境の影響を特に受けやすい、脳の感受性期と呼ばれています。また、子ども側だけでなく、養育者側の脳と心もまた、子どもと関わる経験を通して発達していきます。私は、こうした親子セットの脳と心の発達過程を神経生理学的手法によって明らかにしたいと考えています。主な著書は『発達科学から読み解く親と子の心―身体・脳・環境から探る親子の関わり』(ミネルヴァ書房)。
