| 更新：2008.09.03 |
| 子安 増生
(KOYASU, Masuo) |
教授 |
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| 心が単一のものでなく、相対的に独立して機能する幾つかの単位に分かれるとする「心のモジュール説」の立場に立ち、子どもの他者理解の発達を空間認識モジュールである「視点」、自－他認識のモジュールである「心の理論」、言語認識モジュールの一つである「メタファー」等の創発的思考の問題と関係づけながら、他者の言葉や行為の背後にある意図等の理解が、幼児期から児童期に発達する過程を実験的に検討する研究を行なっている。あわせて、マルチメディアの教育への応用に関する実証的研究も実施している。 |
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 （1996年以降） |
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| Ando, H., & Koyasu, M. 2008 Differences between acting as if one is experiencing pain and acting as if one is pretending to have pain among actors at three expertise levels. Itakura, S., & Fujita, K. (Eds.),Origins of social mind: Evolutionary and developmental views. Tokyo: Springer. Pp.123-140. |
| 子安増生・二宮克美（編）2008 『キーワードコレクション 心理学フロンティア』．新曜社．[項目21, 22担当] |
| 子安増生 2007 イントロダクション―経済学と心理学の協同に向けて．子安増生・西村和雄（編），『経済心理学のすすめ』．有斐閣．pp. 1-12. |
| 子安増生 2007 経済活動に関する信念と知識―仮説検証的思考．子安増生・西村和雄（編），『経済心理学のすすめ』．有斐閣．pp. 215-238. |
| 子安増生 2007 「心の理論」とメタファー・アイロニー理解の発達．楠見孝（編），『メタファー研究の最前線』．ひつじ書房．pp. 61-80. |
| 子安増生・田村綾菜・溝川 藍 2007 感情の成長：情動調整と表示規則の発達. 藤田和生（編）,『感情科学』，京都大学学術出版会．pp. 143-171. |
| 子安増生 2007 7章 心を読み取る―心の理論の発達. 内田伸子・氏家達夫（編），『発達心理学特論』，放送大学教育振興会．pp.95-107. |
| 子安増生 2007 9章 才能をはぐくむ―多重知能理論と教育. 内田伸子・氏家達夫（編），『発達心理学特論』，放送大学教育振興会．pp.127-137. |
| 子安増生 2007 12章 メディアからの学び―メディア環境と発達. 内田伸子・氏家達夫（編），『発達心理学特論』，放送大学教育振興会．pp.167-179. |
| 子安増生 2007 芸術理論．日本応用心理学会（編），『応用心理学事典』，丸善．pp．598-599. |
| 二宮克美・子安増生・（編） 2006 『キーワードコレクション パーソナリティ心理学』．新曜社．[項目2, 46-50担当] |
| 子安増生（編） 2005 『よくわかる 認知発達とその支援』．ミネルヴァ書房．[全100項目中20項目担当] |
| 子安増生 2005 「心を読む」心の科学. 岩波書店編集部（編）『ブックガイド〈心の科学〉を読む』.岩波書店．pp.
49-61. |
| 子安増生 2005 芸術心理学の新しいかたち――多重知能理論の展開. 子安増生（編）『芸術心理学の新しいかたち』.誠信書房．pp.
1-27. |
| 子安増生・二宮克美（編） 2005 第９章 パーソナリティ・知能．中島義明・繁桝算男・箱田裕司（編）、『新・心理学の基礎知識』．有斐閣．[項目9-18,
9-19担当] |
| 子安増生・二宮克美（編） 2004 『キーワードコレクション 発達心理学 [改訂版]』．新曜社．[項目0, 4,
25, 27, 30, 32担当] |
| 子安増生 2003 教育心理学の課題．子安増生・田中俊也・南風原朝和・伊東裕司（著）、『[新版]
教育心理学』．有斐閣．pp.1-28. |
| 子安増生 2003 発達過程の理解．子安増生・田中俊也・南風原朝和・伊東裕司（著）、『[新版]
教育心理学』．有斐閣．pp.29-53. |
| 子安増生 2003 適応と障害の理解．子安増生・田中俊也・南風原朝和・伊東裕司（著）、『[新版]
教育心理学』．有斐閣．pp.55-71. |
| 子安増生 2003 教育心理学の基本用語．日本教育心理学会（編）2002 『教育心理学ハンドブック』．有斐閣．pp.243-265. |
| 子安増生 2002 認知発達の機構．田島信元・子安増生・森永良子・菅野敦（編著）、『認知発達とその支援』．ミネルヴァ書房．pp.41-48. |
| 子安増生 2002 心理学研究における二項対立を超えて．下山晴彦・子安増生（編著）、『心理学の新しいかたち』．誠信書房．pp.213-255. |
| 日本認知科学会（編）2002 『認知科学辞典』．共立出版．〔「共有注意の機構」、「計数の原理」、「心の理論」、「心の理論の機構」、「ToBy」の項担当〕 |
| 和田秀樹・子安増生 2002 『親しかできない、子どもを賢くする方法』．小学館． |
| 子安増生 2001 認知発達の理論----ピアジェ学派．中島義明（編）『現代心理学
[理論] 事典』．朝倉書店．pp.428-448. |
| 子安増生 2001 多重知能理論からみた教育改革批判. 西村和雄（編）『「本当の生きる力」を与える教育とは』（第7章）．日本経済新聞社.
pp.138-172. |
| 子安増生 2001 京大の教官の研究内容（子安増生）．京都大学心理学教官連絡会（編）
『21世紀の心理学に向かって
-- 京都大学の現状と未来』（第1章）．ナカニシヤ出版．pp.60-63. |
| 子安増生 2001 京都大学で学ぶ．京都大学心理学教官連絡会（編）『21世紀の心理学に向かって
-- 京都大学の現状と未来』（第3章）．ナカニシヤ出版．pp.205-226. |
| 子安増生 2000 『心の理論
-- 心を読む心の科学』．岩波書店． |
| 子安増生・服部敬子・郷式徹 2000 『幼児が「心」に出会うとき -- 発達心理学から見た縦割り保育』．有斐閣．（「第2章 子どもの心が育つとき」及び「第６章 引き出す教育、見守る教育」担当） |
| 子安増生 1999 『幼児期の他者理解の発達 -- 心のモジュール説による心理学的検討』．京都大学学術出版会． |
| 子安増生 1999 心の理解の発達. 正高信男（編）『ことばと心の発達(1) 赤ちゃんの認識世界』（第７章）．ミネルヴァ書房.
pp.231-279. |
| 子安増生 1999 悪意を知り、悪意を抑える心の教育．行吉哉女・田中敏隆（編著）『心理学者が語る心の教育
-- 未来を託す子どもたちへ、58のメッセージ』．実務教育出版，pp.94-97. |
| コックス著・子安増生訳 1999 『子どもの絵と心の発達』．有斐閣. （原書 Cox,
M.V., Children's drawings. Penguin Books. 1992.） |
| 中島義明・安藤清志・子安増生・坂野雄二・繁桝算男・立花政夫・箱田裕司（編） 1999
『心理学辞典』．有斐閣． |
| 子安増生 1998 小学生の「察する」心の成長. 丸野俊一・子安増生（編著）『子どもが「こころ」に気づくとき』，ミネルヴァ書房．第3章,
pp.57-81. |
| 子安増生 1997 『子どもが心を理解するとき』.
金子書房． |
| 子安増生 1997 幼児は他者の心をどのように理解しているか．第11回「大学と科学」公開シンポジウム組織委員会編，『認知・言語の成立
-- 人間の心の発達』. クバプロ，pp.44-54. |
| 子安増生 1996 『生涯発達心理学のすすめ -- 人生の四季を考える』. 有斐閣. |
| 子安増生 1996 認知の発達．大村彰道編，『教育心理学Ｉ 発達と学習指導の心理学』．東京大学出版会，pp.1-18. |
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| 子安増生 2008 他者の心を「察する」心の発達．教育と医学，56 (9), 837-845. |
| 子安増生 2008 OTのための教養講座・発達心理学「その３ 他者感情の推測」．作業療法ジャーナル，42 (10), 1065. |
| 子安増生 2008 OTのための教養講座・発達心理学「その２ 心の理論の獲得」．作業療法ジャーナル，42 (9), 952. |
| 子安増生 2008 OTのための教養講座・発達心理学「その１ 他者視点の取得」．作業療法ジャーナル，42 (8), 855. |
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子安増生 2008 祝『心理学評論』刊行50周年．心理学評論，50，440-441. |
| 小川絢子・子安増生 2008 幼児における「心の理論」と実行機能の関連性：ワーキングメモリと葛藤抑制を中心に．発達心理学研究，19，171-182． |
| 子安増生 2008 『経済心理学のすすめ』のすすめ．『書斎の窓』3月号, 21-25. |
| Mizokawa, A., & Koyasu, M. 2007 Young children's understanding of another's apparent crying and its relationship to theory of mind. Psychologia, 50, 291-307. |
| 子安増生・郷式徹 2007 大学生における両親の期待度とその実現度の認知の比較．京都大学大学院教育学研究科紀要．53, 1-12. |
| 子安増生 2006 幼児教育の現場におけるパーティシペーション. 心理学評論, 49, 419-430. |
| Manalo, E., Koyasu, M., Hashimoto, K., & Miyauchi, T. 2006 Factors that impact
on the academic motivation of the Japanese University students in Japan and in New Zealand. Psychologia, 49, 114-131. |
| 子安増生・西垣順子 2006 小学生における物語文の読解パターンと「心の理論」の関連性．京都大学大学院教育学研究科紀要，52, 47-64. |
| 藤村宣之・子安増生 2005 児童期における経済学的理解の発達－貯蓄・購買行動と経済学的事象に関する推理．名古屋大学大学院教育発達科学研究科紀要，52, 1-7. |
| 子安増生 2005 「心の理論」からみたコミュニケーション．作業療法ジャーナル，39, 880-885. |
| 子安増生・森本裕子・林 創 2005 利害葛藤のない場面において互酬性の期待が順社会的行動に及ぼす影響 ― 繰り返し二者間囚人のジレンマゲームを用いて．京都大学大学院教育学研究科紀要，51,
1-17. |
| 子安増生・林 創・西尾新2005 教育学部学生の情報リテラシーの最適化に関する研究（Ⅳ）：コンピュータ実技テストによるスキル評価．京都大学高等教育研究，10,
45-57. |
| 子安増生 2004 心の理論．小児科臨床. 57 (増刊号), 1243-1248. |
| 鈴木亜由美・子安増生・安 寧 2004 幼児の意図理解と社会的問題解決能力の発達： 「心の理論」との関連から．発達心理学研究，15,
292-301. |
| 安藤花恵・子安増生 2004 演劇経験の有無による味覚表情の表出ならびに演技の差 異．認知科学，11, 61-74. |
| 子安増生・龍輪飛鳥 2004 運動図形に対する心的状態の付与に及ぼす図形の種類と運動パターンの効果．京都大学大学院教育学研究科紀要，50,
1-21. |
| 子安増生・橋本京子 2003 大学進学動機とポジティブな自己信念が大学生活におけるストレス対処に及ぼす影響．京都大学高等教育研究，9，13-22． |
| 子安増生・市川伸一・森敏昭・無藤隆 2003 《座談会》現代教育の課題と教育心理学の役割（上）．書斎の窓，No.527, 2-11. |
| 子安増生・市川伸一・森敏昭・無藤隆 2003 《座談会》現代教育の課題と教育心理学の役割（下）．書斎の窓，No.528, 2-14. |
| 子安増生 2003 Opinion:思えばかなう．小児歯科臨床．8(9), 5. |
| 子安増生 2003 子どもの「心の理論」を育てる教育．教育展望，49 (5),
12-19. |
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| 子安増生・郷式徹・服部敬子 2003 縦割り保育の幼稚園における「心の理論」および関連する能力の縦断的研究．京都大学大学院教育学研究科紀要，49,
1-21. |
| 子安増生 2003 梅本堯夫先生のご逝去を悼む．教育心理学研究，50,
500-501. |
| 子安増生・林創・西尾新・中村素典 2002 教育学部学生の情報リテラシーの最適化に関する研究（Ⅲ）：コンピュータ・リテラシー・テストによる効果の評価．京都大学高等教育研究，8,
149-165. |
| Koyasu, M. 2002 Obituary: Takao Umemoto (1921-2002).
Psychologia, 45, 205-206. |
| Koyasu, M. 2002 Editorial. Psychologia, 45,
205-206. |
| 子安増生・鈴木亜由美 2002 幼児の社会的問題解決能力と「心の理論」の発達．京都大学大学院教育学研究科紀要，48，63-83. |
| 子安増生・林創 2002 囚人のジレンマ状況における対戦相手の種類と戦略による「心の帰属」の違い．子安増生（研究代表者）『創発的思考における再帰とアナロジーの機構の認知心理学的研究』．平成11年度～13年度科学研究費基盤研究（Ｂ）報告書．3-18. |
| 西垣順子・子安増生2002 小学校高学年児による登場人物の心の理解----包括的読解と局所的読解に及ぼす“心の理解”の効果．子安増生（研究代表者）『創発的思考における再帰とアナロジーの機構の認知心理学的研究』．平成11年度～13年度科学研究費基盤研究（Ｂ）報告書．19-32. |
| 子安増生・羽野ゆつ子・金田茂裕 2002 ライフコース理解過程における情報統合によるアナロジー・スキーマの変容．子安増生（研究代表者）『創発的思考における再帰とアナロジーの機構の認知心理学的研究』．平成11年度～13年度科学研究費基盤研究（Ｂ）報告書．33-94. |
| 子安増生・林創・郷式徹・中村素典 2001 教育学部学生の情報リテラシーの最適化に関する研究（Ⅱ）：最終回までに学生が獲得したこと．京都大学高等教育研究，7,
131-143. |
| Cox, M.V., Koyasu, M., Hiranuma, H.,&
Perara, J. 2001 Children's human figure drawings in the UK and Japan: The
effects of age, sex, and culture. British Journal of Developmental Psychology, 19, 275-292. |
| 子安増生 2001 多重知能理論からみた近年の教育改革批判. 京都大学大学院教育学研究科紀要,
47, 28-50. |
| Furnham, A., Ota, H., Hosoe, T.,& Koyasu,
M. 2000 Beliefs about overcoming psychological problems among British and
Japanese students. Journal of Social Psychology, 140(1), 63-74. |
| 子安増生・服部敬子・郷式徹 2000 「心の理論」獲得前後の他者の心の理解過程 --
事例分析による検討. 京都大学大学院教育学研究科紀要, 46, 1-25. |
| 川村康文・子安増生 2000 放物運動学習におけるコンピュータ・シミュレーションの先行オーガナイザ的利用．京都教育大学教育実践研究年報,
16, 85-98. |
| 子安増生 2000 書評：市川伸一・和田秀樹共著「学力危機」河出書房新社．『指導と評価』1月号，p.32. |
| 子安増生 2000 幼児期の〈多者の心〉のインタラクティブな理解過程の発達(3).平成11年度特定領域研究(A)
研究成果報告書「心の発達：認知的成長の機構」, 42-49. |
| 子安増生・郷式徹・中村素典 2000 教育学部学生の情報リテラシー教育の最適化に関する研究(I):入学直後から３カ月後への変化．京都大学高等教育研究,
4, 82-88. |
| 子安増生・服部敬子 1999 幼児の交互交代と「心の理論」の発達. 京都大学大学院教育学研究科紀要,
45, 1-16. |
| 子安増生 1999 情報化社会における子どもの心理発達の変異と異変．教育学研究, 66(1),
68-69. |
| 子安増生 1999 人の気持ちを理解する力はどう育つか．『児童心理』9月号, 11-16. |
| 子安増生 1999 心理学の世界を開く鍵－－『心理学辞典』を編集して．『書斎の窓』7・8月号,
36-39. |
| 子安増生 1999 幼児期の〈他者の心〉のインタラクティヴな理解過程の発達(2).
文部省科学研究費補助金特定領域研究(A) 「心の発達：認知的成長の機構」平成10度年研究成果報告書, 39-44. |
| 子安増生・西垣順子・服部敬子 1998 絵本形式による児童期の〈心の理解〉の調査.
京都大学教育学部紀要, 44, 1-23. |
| 子安増生 1998 大学院における遠隔個別指導について. 京都大学高等教育研究, 4,
82-88. |
| 川村康文・子安増生 1998 力学法則における高校生の関心・意欲と理解度を高めるための実験演示法の開発.
科学教育研究, 22, 32-41. |
| 子安増生 1998 子どもの〈心の理解〉の発生と成長．文部省科学研究費重点領域研究(1)「認知・言語の成立」報告書II，42-59. |
| 子安増生 1998 幼児期の〈他者の心〉のインタラクティヴな理解過程の発達．文部省科学研究費補助金特定領域研究(A)
「心の発達：認知的成長の機構」平成10度年研究成果報告書，48-55. |
| Koyasu, M. 1997 Can visual feedback effect
perspective-taking behavior in young children? Psychologia, 40, 91-103. |
| 子安増生 1997 巻頭言：「心の理論」の特集にあたって．心理学評論, 40,
3-7. |
| 子安増生 1997 幼児の「心の理論」の発達 -- 心の表象と写真の表象の比較. 心理学評論,
40, 97-109. |
| 子安増生・木下孝司 1997 〈心の理論〉研究の展望. 心理学研究, 68，51-67. |
| 子安増生・藤田哲也・前平泰志・山口健二 1997 京都大学教官を対象とするティーチング・アシスタントに関する調査(1).
京都大学高等教育研究, 3, 64-76. |
| 前平泰志・山口健二・子安増生・藤田哲也 1997 京都大学教官を対象とするティーチング・アシスタントに関する調査(2).
京都大学高等教育研究, 3, 77-85. |
| 子安増生 1997 京都大学教官を対象とするティーチング・アシスタントに関する調査．平成７年度教育研究学内特別経費研究報告書.
(pp.1-17担当). |
| 子安増生 1997 小学生の〈心の理解〉に関する発達心理学的研究. 文部省科学研究費重点領域研究「認知・言語の成立」報告書． |
| 子安増生 1997 環境との交互作用の発達：幼児期の「心の理論」の成長．文部省科学研究費重点領域研究「認知・言語の成立」報告書. |
| 子安増生 1996 イギリスの発達心理学の歴史と現状. 京都大学教育学部紀要,
42, 24-52. |
| 子安増生 1996 比喩の理解と「心の理論」. 発達, 66, 59-66. |
| 子安増生・藤田哲也 1996 ティーチング・アシスタント制度の現状と問題点 -- 教育学部教育心理学科のケース．京都大学高等教育研究,
2, 77-83. |
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日本発達心理学会理事長（任期平成20年4月～23年3月）
http://www.jsdp.jp/base/aisatu_6.htm |
グローバルCOE「心が活きる教育のための国際的拠点」拠点リーダー（平成19年度～23年度）
http://www.educ.kyoto-u.ac.jp/gcoe/ |
| 学術講演 (Invited Talks)：Koyasu, M.: Young children's development of understanding other's mind. Lecture series at the University of Zaragoza, Spain.（2007年3月1日および6日） |
子安増生監修「Intelligent License 2」（ナウプロダクション；PSP用ゲームソフト）
http://pq.nowpro.co.jp/ |
子安増生監修「インテリジェント ライセンス」（ナウプロダクション；PSP用ゲームソフト）
http://www.nowpro.co.jp/product/inteligent_licence/inteligent_licence1.htm |
インタビュー記事：我が子に「思いやり」をどう教える？
季刊『ロゼッタストーン』第15号（2003年11月、pp.56-58）
http://www.rosetta.jp/midokoro/index.html |
子育てトークライブ・イン大阪：基調講演「子どもは心の理解をどう発達させていくのか」（2003年8月10日、大阪府立女性総合センター）
http://www.shimajiro.co.jp/sinpo/index.html#osaka
http://www.shimajiro.co.jp/sinpo/osaka_1.html |
高等学校理科用 文部科学省検定済教科書：東京書籍『理科総合A』(2003)、『理科総合B』(2003)、『新編理科総合A』(2003)、『新編理科総合B』(2003)の著作関係者の1人．
http://ten.tokyo-shoseki.co.jp/text2002/kou/rika/index.htm |
講演：日本赤ちゃん学会創立記念特別講演（2001年4月22日，早稲田大学国際会議場）
「<心の理論>の発達---幼児期の心の理解の豊かさをさぐる」
http://www.crn.or.jp/LABO/BABY/SCIENCE/KOYASU/index.html |
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セミナー：人工知能学会第41回セミナー「コミニュケーションの原点をさぐる」
2001年11月12日（月）10:30～17:00
早稲田大学国際会議場 第3会議室
14:20～15:30 「心がわかるとはどういうことか？」（子安増生）
http://www.ai-gakkai.or.jp/jsai/seminar/41.html |
子安増生 1993 認知科学と人間の心理―機械の知が超えることのできない人間の知とは何か？ 『ACCUMU』,
Vol.5.
http://www.kcg.ac.jp/acm/a5094.html |
