2007年度に行われた講演会一覧

• 講演会
  • Standish教授講演会「危機にある批判的思考」
  • Schooler博士講演会
  • Malt教授講演会
  • 批判的思考と高次リテラシーがリスク認知に及ぼす効果」（楠見孝）10/20(土曜) 関西社会心理学研究会（ＫＳＰ）10月例会
  • 「認知・感情と文化」講演会
  • Over博士講演会The probability of counterfactuals

2006年度に行われた講演会一覧

• 講演会
  • 「メタファ・物語理解と認知修辞学」研究会・講演会
  • 岩男卓実先生（関東学院大学）講演会　「帰納推論と論理的思考：ルールから制約へ」
  • 山内隆史先生（テキサスA&M大学）講演会"Computational modeling as an inferential tool"

2005年度に行われた講演会一覧

• 講演会
  • Banaji, M.，R.(ハーバード大教授)講演会 "Mind Bugs: The Psychology of Ordinary Error"(3月24日)

• シンポジウム
  • 第4回京都大学大学院教育学研究科国際シンポジウム
    

2004年度に行われた講演会一覧

• 講演会
  • 阿久津聡先生講演会
  • Kovecses 先生講演会
  • Cassell先生講演会
  • Schlangen博士講演会
  • Crawford先生（リッチモンド大学）講演会
  • 21世紀COEプログラム「心の働きの総合的研究教育拠点」第２９回講演会
  • Hoffman先生（ワシントン大）
  • Gil Lacruz先生（サラゴサ大学）

2003年度に行われた講演会一覧

• 講演会
• Bremner先生（21世紀ＣＯＥ「心の働きの総合的研究教育拠点」第27回講演会）
• 西田豊明先生（21世紀ＣＯＥ「心の働きの総合的研究教育拠点」第19回講演会）
• Huttenlocher先生(シカゴ大)（21世紀ＣＯＥ「心の働きの総合的研究教育拠点」第18回講演会）
• 今井むつみ先生（２１世紀ＣＯＥ「心の働きの総合的研究教育拠点」第16回講演会）
• ルース・シトン先生（２１世紀ＣＯＥ「心の働きの総合的研究教育拠点」第７回講演会）

2002年度に行われた講演会一覧

• 講演会
• 村井俊哉先生
• 井上智義先生
• 船橋新太郎先生
  

2001年度に行われた講演会一覧

• 講演会
  • 寺澤孝文先生
  • ステファン・リンゼイ先生
  • スティーブ・ラングトン先生
  • ビッキ・ブルース & マイク・バートン先生
  • 三宅晶先生
  • マニュエル・マナロ先生
  • 大島百合子先生
  • 蘆田宏先生
  • 柴内康文先生
  
  
  
• シンポジウム
  • 教育認知心理学講座シンポジウム

日　時：2004年9月24日（金）16:30〜18:00
場　所：教育学部１階　第一講義室
演　者：Dr. David Schlangen（ポツダム大学言語学研究所）
　　　　　http://www.ling.uni-potsdam.de/people/people_about.php?id=168
演　題：Modeling and Managing Dialogue -- Approaches and Challenges
要　旨：
Arguably, the most natural setting for language use is direct face-to-face dialogue. While there always has been interest in computer systems that can enter into "dialogues" with human users, only recently have such practical considerations been combined with renewed theoretical efforts to model the dynamics of dialogue, mostly through the development of the "information-state update"framework.

In this talk, I will first briefly review the unique challenges that the task of modeling natural dialogue entails, and then review the three main approaches to dialogue management that have been taken:structured dialogues, plan-based reasoning, and information-state update. In this context I will discuss work I have been doing with colleagues at the University of Edinburgh and the University of Potsdam.

I will describe the "PotBot" tourism information system that is under development at the University of Potsdam, which roughly falls under the "structured dialogue" rubric, but is novel insofar as it uses the structure inherent in the topic that is being discussed to structure the space of possible dialogues. Then I will describe the information-state update system "RUDI", which is an experimental dialogue system based on an implementation of the dynamic semantics theory SDRT (Asher and Lascarides 2003), that handles (in a certain domain) context sensitive aspects of interpretation in dialogue such as bridging references (computing the references of definite descriptions) and resolution of fragments (i.e., non-sentential utterances like B's in 'A: Who came to the party? -- B: Peter.'). The system also deals with one aspect of grounding, namely detecting and signaling understanding problems.

日　時：2004年５月14日（金）13:00〜14:30
場　所：教育学部１階　第一講義室
演　者：Prof. Marta Gil Lacruz（Zaragoza University, Spain）
演　題：スペインの心理学−歴史と動向 Spanish Psychology:Trends and Struggles
要　旨：
The purpose of my tak is to provide the state of the work in Spain, corresponding to tenured psychology professors. We will focus on the social psychology situation. My talk is based on several articles published simultaneously in three languages: Spanish (Papeles del Psicologo), English (The Spanish Journal of Psychology), and French (Bulletin de Psychologie) by the Complutense University of Madrid. Summing up, we can come to two basic conclusions in our analysis about the state of Spanish social psychology in the last decade, which are naturally inter-related:
-First, as is prescriptive in the area of social sciences, the content of this social psychology concerns to Spanish society interests and needs, for instance, the realm of labor, health, ecological risks, political conflicts, national identity, or the current situation of women in our country.
-Nevertheless, and this is the second conclusion there has been alarmingly little originality in the field of research and in generation of theories that should go together with research, as a consequence of the hasty and unthinking acceptance of theoretical, epistemic, and methodological assumptions imported from the predominant social psychology of Anglo Saxon origin.

日　時：2004年3月25日（木）16：00-17：30
場　所：京都大学時計台記念館２階 国際交流ホール�T
演　者：Professor Gavin Bremner (Lancaster University, England)　
　　　　※ブレムナー教授は"Infancy"などの著作で著名な乳幼児の知覚・認知の研究者。
　　　　 http://www.psych.lancs.ac.uk/people/GavinBremner.html
演　題：Constraints on young Infants' perception of object trajectories.
要　旨：
Central to our experience of the perceptual environment are notions of object continuity, the understanding that an object maintains its location or trajectory upon becoming occluded. Infants have been claimed to possess such concepts innately, but such accounts are based on violation-of-expectation methods, which have been criticized for insufficient controls and the possibility that lower order perceptual factors can explain the results.
Recently, application of recovery-to-novelty methods to the issue of trajectory continuity have yielded findings inconsistent with innate object concepts. Four-month-olds were first habituated to a ball moving back and forth behind a box, such that the central portion of the ball's trajectory was occluded (Johnson, Bremner, Slater, Mason, & Foster, 2003). After habituation, the infants were presented with test displays in which the box was removed and the ball shown on a complete trajectory, or a "broken" trajectory, with a gap such that the ball seemed to disappear and then reappear on the other side of the display. The infants exhibited a reliable posthabituation preference for the complete trajectory, suggesting that they perceived the occlusion display viewed during habituation as more similar to two discontinuous trajectory segments than to a ball that moves on a continuous trajectory. When 4-month-olds were habituated to a similar display with a narrow occluder, however, this posthabituation preference pattern reversed, suggesting that object continuity was perceived when spatiotemporal demands were eased.
Further research explored the conditions under which 4-month-olds will perceive object continuity in occlusion displays, by manipulating spatiotemporal characteristics of the stimuli. Given that previous work yielded positive results when the screen was narrow, either time out of sight or distance across which the object's trajectory must be interpolated could be important in determining whether infants perceive continuity. Thus, in the first condition, infants were habituated to a wide screen display in which the ball emerged immediately on the other side upon occlusion (the "fastball" event). In the second condition, infants were habituated to a narrow screen display and the ball emerged after a delay (the "slowball" event). We reasoned that if time out of sight determines perception of object continuity, independent of distance of interpolation, then positive results (indicating perception of continuity) would be obtained in the first condition. If, however, distance of interpolation determines perception of object continuity, independent of time out of sight, then positive results would be expected in the second condition. Interestingly, positive results were obtained in both conditions, providing evidence that both these spatiotemporal factors are important. Further work indicates the perception of trajectory continuity is limited to the case of an object moving on a horizontal trajectory.
These results indicate that infants' perception of object continuity is closely tied to stimulus characteristics, and that concepts of an object's existence upon occlusion are fleeting and not robust. Such findings provide strong evidence against innate object concepts, and are consistent with the thesis that such concepts arise from perceptual experience and emerging cognitive skills.

日時　2003年11月25日（金）　13:00-14:30
場 所　京都大学教育学部第1講義室
講演者　西田豊明先生 (東京大学大学院情報理工学系研究科/京都大学大学院情報学研究科）
講演題目　社会知デザインと会話情報学
講演要旨
社会知のデザインと会話情報学の２つのキーワードを中心に，人間社会の知識の創造に役立つコミュニケーションメディアを創出し人間社会への埋め込むための方法論の開発を行っている．
社会知とは，社会の構成員がが社会を活用し，社会のなかで活動する能力，および，社会が全体として持っている問題解決や学習能力を意味する．社会知のデザインは，構成員の間の創造的なインタラクションを創発するコミュニケーションメディアの研究開発をめざした研究領域であり，情報通信技術や社会科学の幅広い技術を統合して，技術が埋め込まれる人間社会の社会知の向上を図る．
一方，会話情報学では，会話という人間にとって最も自然なコミュニケーションを理解し，それを支援するための情報技術あるいは会話のもつ長所を取り入れたコミュニケーションメディアの開発をめざす．
本講演では，会話情報学を軸とした社会知のデザインの構図を示し，基本的な事項と考え方を紹介する．

日時　2003年10月10日（火）　16:00-18:00
場所　京都大学教育学部第1講義室
講演者　Janellen Huttenlocher先生 (シカゴ大学心理学部教授)
題目　Spatial Codings that Support Changes in Location
講演趣旨
I will present new findings concerning an adaptively important ability of mobile creatures to code information about their spatial environment and maintain that information when they move to new locations.

日時　2003年10月10日（金）　13:00-14:30
場所　京都大学教育学部第1講義室
講演者　今井むつみ先生 (慶應義塾大学環境情報学部)
題目　ことばの意味の獲得に制約となるもの-名詞・動詞をめぐって-
講演趣旨
　一般には、大人がひとつひとつのことばを丁寧に繰り返し教え込むことによって子どもはことばを学習していくと、考えられているかもしれない。しかし、実際には子どもはことばがその指示対象の少数の事例（多くは一事例）と結び付けられるのを観察するだけである。一事例に対する漠然とした指差しから発話されたことばの意味を推論することは論理的には不可能なことである(Quine, 1960)。にもかかわらず、子どもは、２〜６歳の間に、一日平均６語、多い時期には10語も新しいことばを覚えるといわれている。
　本講演では名詞と動詞に焦点をあて、子どもがどのような知識と方略（制約）を用いて一事例からことばの意味を推論しているのか、その知識や方略が発達的にどのように変わるのかなどについて議論する。

ルース・シトン先生（２１世紀ＣＯＥ「心の働きの総合的研究教育拠点」第７回講演会）

日時　2003年5月9日（金）　13:00-14:30
場所　教育学部第１講義室
講演者　Dr. Ruth Sitton（Ben Gurion University of the Negen, Senior Lecturer, Israel・東大客員研究員）
題目　Drawing to differentiate: Flexibility in young children's human figure drawing.
講演趣旨
General summary
Young children are often regarded as inflexible and stereotypic in their drawings. A series of five experiments investigated young children, in three age groups (3;6 - 4;5, 4;6 - 5;5, 5;6 - 6;5) on various tasks of human figure drawings, to establish if and how they alter their initial drawings according to instructional constraints. Experimental conditions were manipulated between baseline drawings, a contrast situation, a communication game strategy and a paired communication and non-communication experiment.
It was found that young children do differentiate between task figures with the aid of various qualitative and quantitative codes. The differential use of discriminatory first and second order codes was found to be age related and adaptable to context. The effect of experimental conditions (especially the communication game) was to enhance use of codes that would otherwise appear spontaneously at an older age only. Most remarkably affected by experimental conditions were the 4;6 - 5;5 year olds. Rate of change in sequential order was found to be quite flexible and age related.
Furthermore, placement on the paper was used as a discriminating code between task figures. The results suggest that young children are using a preferential hierarchy to encode task figures and that they flexibly change their drawings to meet different informational requirements.
Specific abstract for talk:
The present paper reports a study concerned with: a) how children's ability to differentiate between men, women, boys and girls in their drawings changes between 4 and 6 years of age, and b) how the introduction of a communicative context for drawing affects such differentiation. Data collected from 72 Israeli children revealed increasing differentiation between human figures across the age range studied, with qualitative changes in the types of cue used. The introduction of communicative context had no effect on children's drawings at 4 years, significant though complex effects at 5 years, and significant effects of a more predictable nature at 6 years.
Results are discussed n terms of children's use of hierarchy of cues to establish differentiation.

村井俊哉先生講演会

日時　2002年10月18日（金）　13:00-14:30
場所　教育学部第１講義室
講演者　村井俊哉先生（京都大学大学院医学研究科精神医学講座）
題目　身近な人や場所を間違えるということ：精神医学と認知心理学の接点
要約
精神科の臨床場面では、自分の身近な人物を本物そっくりの替え玉だと強く確信していたり（カプグラ症状）、自分の今いる建物など本来一つのものが二つ存在すると信じている（重複記憶錯誤）など、謎めいた症状を示す患者さんに出会うことがある。こうした不思議な症状がどうして起こるのかを何とか説明しようと、精神科医が挑戦を始めてからすでに１００年になるが、最近になって認知心理学の立場から、顔認識モデルなどを用いた興味深い仮説が提唱され始めている。これらの症状は単に精神医学内部のマイナーな問題ではなく、個の同定や同一性といったより普遍的な問題と関係している。今後、学際的研究によってその理解が進むことを期待したい。

　

井上智義先生講演会

日時　2002年6月21日（金）　13:00-14:30
テーマ　戦前のハワイ日系二世の二言語教育とその心理： ハワイ大学 Oral Life History Center のインタビュー資料をもとに
講演者　井上智義先生（同志社大学文学部）
場所　京都大学教育学部第1講義室
講演要旨
　明治に始まったハワイへの日系人移民は，1920年代には，その数はピークとなり，全人口構成の４割を超えるなど，社会的にはマイノリティでありながら，数の上では，マジョリティという類い稀な状況を呈していた．そこでは，多くの子どもたちは，日本語学校と公立学校のいわゆるダブルスクールを経験していた．また，日本人は，比較的かたまって居住していたことから，就学前まで，学校の教授言語であるところの英語をほとんど身につけていないという状況が一般的であった．今回の話題提供としては，ハワイ大学 Oral Life History Center のインタビュー資料をもとに，家庭と地域社会，そして学校の３領域での言語使用の実態を明らかにし，多くの日系二世が子ども時代に経験したに言語環境とその発達の過程で遭遇する心理的な葛藤などを具体的に紹介し，現代の外国語教育，二言語教育へのひとつの指針を提示する．

船橋新太郎先生講演会

日時　2002年5月31日（金）　13:00-14:30
テーマ　前頭連合野の働きとワーキングメモリ
講演者　船橋新太郎先生（京都大学大学院人間・環境学研究科）
場所　京都大学教育学部第1講義室
講演要旨
　前頭連合野はヒトの大脳皮質の約３割を占める大きな領域であり、また、哺乳類の中でも霊長類で、そしてヒトで最も大きく発達した領域であることから、ヒトに特有な機能の発現に関わる領域と考えられてきた。前頭連合野の損傷により、感覚・知覚・認知機能、運動機能、学習や長期記憶には全く変化が生じないが、計画性、創造性がなくなり、問題解決や適切な判断、意志決定ができなくなることが知られている。周囲の状況を見定め、問題を解決し、適切な判断や意志決定を下すには、過去の記憶や経験の利用はもちろん、様々な認知機能を統御し、目的に向かってうまく働かせる仕組みが不可欠である。この仕組みが executive control であり、ワーキングメモリと密接に関わっていると考えられる。ワーキングメモリを通して前頭連合野の働きがどのように理解できるのかを説明する。（当日は、時間があれば前頭連合野に損傷のある人が出てくるビデオをお見せしたいと思います。）

日時　2002年1月11日（金）　15:00-17:00
場所　京都大学教育学部第1講義室（交通アクセスについてはここをご覧ください）
講演者　ビッキ・ブルース先生（英スターリング大）　顔画像による犯人の同定
　　　　　 マイク・バートン先生（英グラスゴー大）　顔は何から構成されているか？

Using face images to identify criminals
Vicki Bruce
Department of Psychology, University of Stirling

A picture of the face of a criminal can be an excellent key to their identity. CCTV images are pervasive, but can be misleading cues to identity if misused. When cameras are not available, witness memories may be probed to build composite images. I will describe recent psychological research aimed at developing better methods to build composite images of criminal faces from witness memories, and research which clarifies when CCTV images should and should not be used.
CCTV:監視用カメラ

What are faces made of?
Mike Burton
Department of Psychology, University of Glasgow

The key problem for research in face recognition is how to choose the primitive building blocks with which to represent faces. This problem is common to researchers trying to understand how humans can recognise one another, and to engineers building automatic face recognition systems for forensic or security purposes. I will review some different approaches to the problem, including representations based on 2d distance measures, 3d surface descriptions, and statistical descriptions of raw image d?ata. I will demonstrate that statistical approaches are promising both for those wishing to construct working systems, and for those attempting to understand human perception. Some forensic examples will be offered.

日時　2001年12月27日（木）　15:00-
場所　京都大学教育学部第2講義室（交通アクセスについてはここをご覧ください）
講演者　三宅　晶先生（米国コロラド大学）
　　 　　　Akira Miyake
　　　　 　Department of Psychology, University of Colorado at Boulder

Mental Set Shifting: Effects of Preparation Time and Inner Speech
"Mental set shifting" is a concept closely related to mental flexibility and refers to the process of changing one's mindset (e.g., switching from an English mode of thinking to a Japanese mode) or switching between multiple tasks (e.g., going back and forth between cooking and doing dishes). As such, it is an important aspect of human cognition (particularly executive or attentional control) and has recently become a popular research topic within cognitive psychology and cognitive neuroscience. In this talk, I will focus on two lines of work in my lab that used simple experimental paradigms and present some new data that can illuminate why it is often difficult to switch from one task to another and what can be done to counter this difficulty. Specifically, I will discuss a study that examined the role of preparation time in countering proactive interference from previously adopted mental set and a study that examined the contribution of inner speech (or the phonological loop component of working memory) to set shifting.

アメリカの大学院における認知心理学教育
日本に帰国した際に，アメリカの大学院の様子について，よく質問をうけることがある．そこでこの２つめのトークでは，アメリカでの認知心理学の修士・博士課程の状況について報告する．とくに，アメリカの大学院での授業科目やその他の必修項目，院生の研究活動と指導教官との関係，ティーチングの訓練，職探しの状況，院生の日常生活などについて，私自身の体験談や，オーディエンスからの質問への回答などを交えながら，インフォーマルな形で解説する．このトークが，アメリカの大学院教育内容の紹介にとどまらず，その長所・短所との比較を通じて，日本の大学院教育について考える機会になれば幸いである．

1番目の講演は英語で、2番目の講演は日本語で行われます。
2番目の講演では、質疑応答の時間を多くとる予定です。

マニュエル・マナロ博士講演会

日時　2001年10月29日（月）15:00-17:00
場所　芝蘭会館（TEL:771-0958）研修室
演題　Applications of Mnemonics in Education: A Review of Research
内容　講演は英語で行われます。要旨は以下の通りです。
Mnemonics can be broadly defined as schemes for assisting memory. This seminar presentation will review studies that have investigated the various uses of mnemonics in educational settings. In particular, it will focus on the author's completed research studies on (i) the uses of process mnemonics in teaching students with mathematics learning disabilities, (ii) the spontaneity of mnemonic use where foreign word learning is concerned, and (iii) the applications of mnemonic strategies in learning the script of another language. The author's current research projects in this area, as well as possible future research directions, will also be discussed briefly.

参考URL: http://www.slc.auckland.ac.nz/contact/emmanuel.php

大島百合子先生講演会

日時　2001年10月26日（金）　13:00-14:30
テーマ　言語獲得におけるoverheard speechの役割
場所　京都大学教育学部１Ｆ　第1講義室
講演者　大島百合子先生（McGill University／東京福祉大学）
講演要旨
　言語獲得の研究においては他者へ向けた発話（overheard speech)は重要でないとされてきた。 overheard speechは子どもに向けられた発話（child-directed speech)のように 子どもの認知レベルや言語発達レベルに合わせて発話されないので 言語獲得に適切なインプットでないと考えられてきたからである。 また、child-directed speechの効果とoverheard speechの効果を区別して 測定することがきわめて困難であるという方法論的な問題もある。
　本講演では、Oshima-Takaneの一連の研究成果をもとに overheard speechが言語獲得の初期からインプットとして重要な役割を果たすことを論ずる。また 言語獲得メカニズムの解明に経験的データにもとづく実証的研究とシュミレーション研究の統合的研究の重要性について論ずる。

蘆田宏先生講演会

日時　2001年6月1日（金）　13:00-14:30
テーマ　視覚運動検出のメカニズムとその階層性について
場所　京都大学教育学部第1講義室
講演者　蘆田宏先生（京都大学大学院文学研究科）

柴内康文先生講演会

日時　2001年5月18日（金）　13:00-14:30
テーマ　社会心理学におけるコンピュータシミュレーション−メディア社会のシミュレート例を中心に−
講演者　柴内康文先生（同志社大学文学部社会学科）
場所　京都大学教育学部第1講義室
講演要旨
　認知心理学におけるコネクショニストモデルをはじめ、心理学研究にコンピュータシミュレーションを取り入れる動きが盛んになりつつあります。社会心理学の領域も同様で、従来の実験や調査を中心としたアプローチに加えて、シミュレーションを通じて、社会的行動の進化、規範や文化の発生と変容などについての興味深い知見が集積されはじめています。ここでは、Axelrod(1997)の適応エージェントモデルを拡張して、人々の態度・行動に（マス）メディアが長期的に果たす影響を検討しようとしたShibanai et al.(2001)を例にして、実際のシミュレーション例なども見ながら心理学研究におけるコンピュータシミュレーションの可能性についてお話ししたいと思います。

講演資料のページ（要パスワード）

教育認知心理学シンポジウム・シリーズ

◆企画趣旨

　1998年４月に京都大学教育学部が大学院重点化により、京都大学大学院教育学研究科に再編された時、私どもの教育心理学講座と視聴覚教育講座は教育認知心理学講座に再編統合されました。教育認知心理学（Cognitive Psychology in Education）は、教育の諸問題を認知心理学的アプローチによって研究することを目的とする、新しい分野を開拓するつもりでつけた名称です。私たちは、認知心理学の最先端の研究と方法論をベースにして、象牙の塔に引きこもることなく、現実の教育問題に立ち向かう研究を目指しています。
　再編以来４年目を迎え、大学生なら卒業論文を書く年にあたる今年、下記のような２つのシンポジウムを12月15日（土）と16日（日）に連続して開催したいと考えました。
　一つは、平成13年度文部科学省科研費研究に基づく「かしこい市民を育むための経済学教育に関する教育心理学的研究」というシンポジウムです。バブル経済の崩壊とその後の「日本の失われた10年」に続く現在の経済的停滞は、日本人の心にも重い影を投げかけています。このような時代にこそ、私たちはかしこい市民を育むための経済学教育を構想し、実施していく必要があります。シンポジウム１は、心理学者と経済学者が一致協力してこの問題を考えるシンポジウムです。
　もう一つは、京都大学の学内経費である教養教育改善充実経費に基づき、野村総合研究所の協力を得て行う「３次元仮想環境によるコミュニカティヴな語学教育プロジェクト」というシンポジウムです。教育分野における重要なキーワードに「情報化」と「国際化」があります。私たちは、この２つのキーワードが交差するところに位置する、遠隔教育システムによる語学教育の改善の問題について昨年度から検討を開始しました。シンポジウム２では、その成果をご紹介したいと考えています。
　入場自由ですので、どうかふるってご参加下さいますようお願いします。

• 日　時：2001年12月15日（土）10時00分〜17時
• 場　所：芝蘭会館２Ｆ研修室（東大路通り東一条交差点南西50m）　TEL:075-771-0958
• 参加者：
  
  

  司会者・・・・・・・楠見　孝（京都大学教育学研究科助教授）
  
  〔午前の部〕
  
  キーノートスピーチ・・・西村和雄（京都大学経済研究所教授）
  「教育と経済」
  
  〔午後の部〕
  
  

  話題提供者・・・・・・・子安増生（京都大学教育学研究科教授）
  「研究プロジェクトの企画趣旨について」
  
  話題提供者・・・・・・・西村周三（京都大学経済学研究科教授）
  「市民への経済学教育とプロとしてのエコノミスト教育のはざまで」
  
  話題提供者・・・・・・・菊池 聡（信州大学人文学部助教授）
  「疑似科学商法とクリティカルシンキング」
  
  話題提供者・・・・・・・藤村宣之（埼玉大学教育学部助教授）
  「小学生は経済現象についてどのように考えているか：ものの値段の理解にみる児童の素朴経済学」
  
  指定討論者・・・・・・・木下冨雄（甲子園大学学長）