2002年度 開講科目
以下の内容は，2002年度の便覧に基づいています．
| ■教育認知心理学研究Ⅰ・Ⅱ |
| 子安増生・吉川左紀子・楠見孝・齊藤智 |
| 金2 前期・後期 |
| 教官，院生が行っている最新の研究成果や関連領域の文献を発表し，相互に議論することを通じて各自の研究内容を深め，多様な専門領域についての幅広い知識の習得をめざす． 自分の研究テーマを時間軸（過去から現在への研究の流れ）と空間軸（近接する他の研究領域との関わり）上に位置づけ，再吟味することによって，新たな研究の方向性を見出すことが期待される． 各自の研究テーマについて，より高い水準に到達すべく考えを深めること，さまざまな専門分野の最新の研究動向を理解すること，および自分の研究内容を興味深く，分かりやすく報告するスキルと建設的なディスカッションを行う態度を身に付けることが本授業の目的である． |
| ■教育心理過程論演習Ⅰ・Ⅱ |
| 子安増生 |
| 金1 前期・後期 |
| 広い意味での教育心理過程を研究する大学院生を対象とし，修士課程の大学院生には修士論文作成に向けて，博士後期課程の大学院生には博士論文またはその基礎となる論文作成に向けて，実験計画，データ分析，論文執筆などの指導をめざしたチュートリアル的色彩の強い演習を行う． |
| ■認知過程論演習Ⅰ・Ⅱ |
| 吉川左紀子 |
| 金1 前期・後期 |
| 広い意味での認知過程を研究する大学院生を対象とし，修士課程の大学院生には修士論文作成に向けて，博士後期課程の大学院生には博士論文またはその基礎となる論文作成に向けて，実験計画，データ分析，論文執筆などの指導をめざしたチュートリアル的色彩の強い演習を行う． |
| ■学習・思考論演習Ⅰ・Ⅱ |
| 楠見孝 |
| 金1 前期・後期 |
| 広い意味での学習・思考論を研究する大学院生を対象とし，修士課程の大学院生には修士論文作成に向けて，博士後期課程の大学院生には博士論文またはその基礎となる論文作成に向けて，実験計画，データ分析，論文執筆などの指導をめざしたチュートリアル的色彩の強い演習を行う． |
| ■記憶・認知論演習Ⅰ・Ⅱ |
| 齊藤智 |
| 金1 前期・後期 |
| 広い意味での記憶過程を研究する大学院生を対象とし，修士課程の大学院生には修士論文作成に向けて，博士後期課程の大学院生には博士論文またはその基礎となる論文作成に向けて，実験計画，データ分析，論文執筆などの指導をめざしたチュートリアル的色彩の強い演習を行う． |
| ■教育認知心理学演習Ⅰ・Ⅱ |
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吉川左紀子・楠見孝 |
| 金3 前期・後期 |
| 院生と学部生の相互交流を軸として学習と研究を行う課題演習である．具体的には，教育認知心理学に専攻する院生を中心にして，その院生の専攻領域に関心を持つ学部生の研究グループを作り，チュ―ターである院生の指導のもとに研究を実施する． 前期は班活動ならびに講演を中心にする．後期に各グループが研究成果を発表し，その内容について議論する． 院生は学部生の研究指導を通して研究者としての資質を高め，将来に備えることが期待される． 講演と研究成果発表の時は，コメント･カードに感想を記入することで，発表者へのフィードバックならびに出席確認を行う． |
| ■心理データ解析演習 |
| 楠見孝 |
| 水2 前期 |
| 本演習では，認知構造やプロセスを明らかにするための方法として，データ解析法とシュミレーションの技法を，最新の論文，ソフトウェアに基づいて検討する．さらに，各自の収集したデータを解析し，モデル化することを目指す． 具体的には，因子分析，クラスタ分析，多次元尺度解析などによる認知構造の解明，回帰分析，判別分析，共分散構造分析などによる認知プロセスの検討，ニューラルネットワークによるモデル化，データマイニングツールをを用いた自由記述や連想データの分析などのテーマを受講者の関心に応じて取り上げたい． 講義で扱うソフトウェアは，主にSPSSである． |
| ■脳神経科学特論 |
| 宮内哲 |
| 月2 後期 |
| 目的：脳神経科学に関連する分野に関心をもつ大学院生が，生理心理学・神経生理学・Psychophysics・非侵襲脳機能計測等の研究領域の論文を一人で読み進めていけるだけの基礎的知識を身につけることを目的とする． 概要：以下の項目に関して，最近の脳神経科学の論文を，可能な限り実際の計測例を多用しながら読み進め，解説する． ・非侵襲脳機能計測法（fMRI，MEG，EEG，近赤外光脳内血流計測，磁気刺激）の原理と特徴 ・生理心理学・神経生理学・Psychophysicsにおける基礎的な概念・学術用語 ・ヒトの脳とサルの脳の構造 |
| ■発達心理学特論 |
| 鯨岡峻（人間・環境学研究科） |
| 火4 通年 |
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関係発達論 |
| ■認知心理学特論Ⅰ |
| 江島義道（人間・環境学研究科） |
| 月3 通年 |
| 視覚情報論 人間の視覚認識機構を，心理学的，神経心理学的，情報論的視点から総合的に考察することによって，その階層的，並列的情報処理の構造及び機能を解明する． |
| ■認知心理学特論Ⅱ |
| 苧阪直行（文学研究科） |
| 月4 前期 |
| 「fMRIからみた高次認知の脳内メカニズム」 高次認知の脳内機能：ワーキングメモリ，視覚的意識，視覚的注意など高次認知を支える脳内機能について最新論文を検討する． |
| ■認知心理学特論Ⅲ |
| 藤田和生（文学研究科） |
| 水2 前期 |
| 比較認知科学特論 十種の動物がいれば十の心がある．心はいかに進化したのか，ヒトの独自性はどこにあるのか，といった問題を，比較認知研究における最新のトピックスについて解説しながら考察する．基礎知識として「比較認知科学への招待」（藤田著，ナカニシヤ出版，1998）を一読しておいてもらいたい．毎時間，討論の時間を設ける．積極的な討論への参加を期待する． |
| ■認知心理学特論Ⅳ |
| 櫻井芳雄（文学研究科） |
| 水2 後期 |
| 「認知神経科学特論」 脳の情報処理を担う神経回路網のメカニズムについて，最新の実験的研究に基づき解説する．特に，情報コーディング，シナプス可塑性，個性形成等に焦点を当て，脳独特の柔軟性とそれを検出するための研究ストラテジーについて考察する． |
| ■認知心理学特論Ⅴ |
| 板倉昭二（文学研究科） |
| 水3 後期 |
| 「発達認知科学特論」 発達認知科学における最新のトピックス，特に乳児期の，社会的認知の発達に関する最新の所見について解説し，「心の理論」発生のメカニズムについて考える． |
| ■認知心理学特論Ⅵ |
| 乾敏郎・斎木潤（情報学研究科） |
| 月2 前期 |
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認知科学基礎論 |
| ■認知心理学特論Ⅶ |
| 蘆田宏（文学研究科） |
| 月4 後期 |
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視覚科学特論―視知覚研究の方法と成果について概説し，出席者を含めて議論を行う．参考図書として，線形システム理論とフーリエ解析の実践的レベルでの理解を求めながら視覚の諸問題について解説したBrain Wandel; Foundation of visionを用い，視覚科学の基礎を学ぶとともに，最新の研究論文の紹介も交えていく． |
| ■認知科学演習 |
| 乾敏郎・斎木潤（情報学研究科） |
| 月3 後期 |
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【内容】 この授業では，認知科学の最新の動向に関する論文を輪読することにより，認知科学の研究法，現在の課題等に関する深い理解を得ることを目指す．トピックとしては，注意と作業記憶の認知科学的研究，計算論的神経学に焦点を当てる．参加者は論文の紹介とともに毎回の討論に積極的に参加することが要求される． |
| ■認知科学特論 |
| 下條信輔 |
| 集中 前期（7/2，3） |
| 認知・身体・脳の適応性と可塑性 知覚，認知，記憶，情動の行動学的研究について，最新の成果を紹介しながら，その意義を，隣接分野（脳神経科学，計算論，認知発生論，進化/遺伝/分子生物学）と関連づけ，多角的な視点から論じる．特に，以下のサブ・テーマを検討することを通じて，認知・身体機能の適応性と，それを支える神経機構の可塑性について考える． 1）主観と客観 2）知能と身体/行動 3）遺伝と環境 4）意識と時間 5）情動経験と定位行動 6）認知神経科学の方法と近未来 |
| ■心理・教育測定論 |
| 狩野裕（大阪大学人間科学部） |
| 集中 前期 （7月） |
| 本講義の前半では多くの統計手法の基礎を与える回帰分析を講述する．回帰分析の基礎を簡単に復習し，偏回帰係数の解釈，回帰式の同等性の検討や共分散分析，ロジスティック回帰分析などを詳述する．講義の後半では，（探索的）因子分析と共分散構造分析を講述する．共分散構造分析では，検証的因子分析モデルとその周辺，そして多母集団の同時分析を詳述する．なお，時間があれば，多変量分散分析，反復測定分散分析，判別分析とクラスター分析なども紹介する． 各分析方法について，その考え方，実行方法，出力の読み方，実行上の注意など「賢いユーザー」になるための情報を提供し，数理的側面の解説は最小限にとどめる．講義で扱うプログラムは主にSAS，SPSSである．受講者は，教養レベルの統計学を履修していることが望ましい． |
| ■教育心理学特論 |
| 市川伸一 |
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集中 前期（7/30，31，8/1） |
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心理学（者）と教育実践研究とがどのように関わっているか，今後の関わりはどうあるべきかを考えていきたい．テキスト『開かれた学びへの出発―21世紀の学校の役割―』は，最近の学校教育の動向を描いた比較的平易な読み物であるが，あらかじめ通読してくることを求める．さらに，全5章（「なぜ学ぶのかにどう応えるか」「自ら学習のかじをとる力を育てる」「市民生活を育てる力を育てる」「探求と創作の場を広げる」「家庭・地域・学校の役割とつながり」）のうち，任意の1つの章について，疑問点，意見等を簡単な「予習レポート」として事前に提出しておくことを受講者に課す（詳細は，追って掲示する）．講義においては，他の資料やビデオ等を用いて内容的な解説を加えるとともに，予習レポートを使って，疑問点の整理や，受講者どうしの討論などを行っていく予定である． |
| ■記憶・学習論 |
| 三宅晶 |
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集中 後期（12月） |
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認知心理学研究法（Research Method in Cognitive Psychology) |